ບົດຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້: ສົມບູນແບບຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງມື້ອື່ນ, ມື້ນີ້
ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Newcastle ໄດ້ດໍາເນີນການສຶກສາຄັ້ງທໍາອິດຂອງຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບໃນຫ້ອງຮຽນເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການທົດລອງທີ່ສໍາຄັນເພື່ອເຂົ້າໃຈຜົນປະໂຫຍດຂອງເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ການສອນແລະການຮຽນຮູ້.
ເຮັດວຽກກັບວິທະຍາໄລຊຸມຊົນ Longbenton, ໃນ Newcastle, ເປັນເວລາຫົກອາທິດ, ທີມງານໄດ້ທົດລອງຕາຕະລາງໃຫມ່ເພື່ອເບິ່ງວ່າເຕັກໂນໂລຢີ - ແນະນໍາວ່າເປັນການພັດທະນາຂະຫນາດໃຫຍ່ຕໍ່ໄປໃນໂຮງຮຽນ - ເຮັດວຽກໃນຊີວິດຈິງແລະສາມາດປັບປຸງໄດ້.
ໂຕະໂຕ້ຕອບ – ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າ ໂຕະໂຕະດິຈິຕອລ – ເຮັດວຽກຄືກັບກະດານຂາວແບບໂຕ້ຕອບ, ເຄື່ອງມືທົ່ວໄປໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ແຕ່ຢູ່ເທິງໂຕະແປເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມຢູ່ອ້ອມຕົວເຂົາເຈົ້າ.
ນໍາໂດຍທ່ານດຣ Ahmed Kharrufa, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈາກຫ້ອງທົດລອງວັດທະນະທໍາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Newcastle, ທີມງານໄດ້ພົບເຫັນວ່າເພື່ອນໍາໃຊ້ຕາຕະລາງຢ່າງເຕັມທີ່, ເຕັກໂນໂລຢີຈະຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງເຕັມທີ່ຈາກຄູອາຈານ.
ທ່ານກ່າວວ່າ: "ຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບມີທ່າແຮງທີ່ຈະເປັນວິທີການໃຫມ່ທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນຂອງການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ– ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ບັນຫາທີ່ພວກເຮົາໄດ້ກໍານົດນັ້ນໄດ້ຖືກກໍາຈັດອອກເພື່ອໃຫ້ພວກມັນສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້.
"ການຮຽນຮູ້ການຮ່ວມມືຖືວ່າເປັນທັກສະທີ່ສຳຄັນ ແລະ ອຸປະກອນເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສາມາດຈັດກອງປະຊຸມກຸ່ມໃນຮູບແບບໃໝ່ ແລະ ໜ້າສົນໃຈໄດ້ ສະນັ້ນ ມັນສຳຄັນຫຼາຍທີ່ຄົນທີ່ເຮັດຕາຕະລາງ ແລະ ຜູ້ທີ່ອອກແບບຊອບແວໃຫ້ແລ່ນເທິງພວກມັນໄດ້. ດຽວນີ້."
ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ໃນສະຖານທີ່ເຊັ່ນ: ຫໍພິພິທະພັນແລະຫ້ອງວາງສະແດງ, ເຕັກໂນໂລຊີແມ່ນຍັງຂ້ອນຂ້າງໃຫມ່ສໍາລັບຫ້ອງຮຽນແລະໃນເມື່ອກ່ອນພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການທົດສອບໂດຍເດັກນ້ອຍໃນສະຖານະການຫ້ອງທົດລອງ.
ສອງປີແປດ (ອາຍຸ 12 ຫາ 13) ຫ້ອງຮຽນຄວາມສາມາດປະສົມໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາ, ມີກຸ່ມຂອງສອງຫາສີ່.ນັກຮຽນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນໃນເຈັດຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບ.ຄູສອນ 5 ຄົນ, ຜູ້ທີ່ມີປະສົບການການສິດສອນໃນລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ໄດ້ໃຫ້ບົດຮຽນໂດຍໃຊ້ຕາຕະລາງ.
ແຕ່ລະກອງປະຊຸມໄດ້ນໍາໃຊ້ຄວາມລຶກລັບດິຈິຕອນ, ຊອບແວທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍ Ahmed Kharrufa ເພື່ອຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ.ມັນໄດ້ຖືກອອກແບບໂດຍສະເພາະສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໃນ tabletops ດິຈິຕອນ.ຄວາມລຶກລັບດິຈິຕອນທີ່ໃຊ້ແມ່ນອີງໃສ່ວິຊາທີ່ຖືກສອນໃນແຕ່ລະບົດຮຽນແລະສາມຄວາມລຶກລັບໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍຄູສອນສໍາລັບບົດຮຽນຂອງພວກເຂົາ.
ການສຶກສາໄດ້ຍົກເອົາບັນຫາທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ອີງໃສ່ຫ້ອງທົດລອງທີ່ຜ່ານມາບໍ່ໄດ້ກໍານົດ.ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນແທັບເລັດດິຈິຕອນແລະຊອບແວທີ່ພັດທະນາເພື່ອນໍາໃຊ້ກັບພວກມັນ, ຄວນຖືກອອກແບບມາເພື່ອເພີ່ມຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູສອນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ກຸ່ມຕ່າງໆມີຄວາມກ້າວຫນ້າ.ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດລະບຸໄດ້ວ່ານັກຮຽນໃດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຕົວຈິງ.ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງພົບວ່າມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດກ້າວຫນ້າໃນກອງປະຊຸມທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ - ຕົວຢ່າງເຊັ່ນການ overriding ຂັ້ນຕອນໃນໂຄງການຖ້າຈໍາເປັນ.ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະສາມາດແຊ່ແທັບຫົວໄດ້ ແລະເຮັດໂຄງການໃສ່ອຸປະກອນອັນໜຶ່ງ ຫຼືທັງໝົດ ເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດແບ່ງປັນຕົວຢ່າງໃຫ້ກັບນັກຮຽນທັງໝົດໄດ້.
ທີມງານຍັງໄດ້ພົບເຫັນວ່າມັນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍທີ່ຄູໄດ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງບົດຮຽນ - ແທນທີ່ຈະເປັນຈຸດສຸມຂອງກອງປະຊຸມ.
ສາດສະດາຈານ David Leat, ສາດສະດາຈານດ້ານນະວັດຕະກໍາຫຼັກສູດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Newcastle, ຜູ້ທີ່ເປັນຜູ້ຂຽນຮ່ວມກັນ, ກ່າວວ່າ: "ການຄົ້ນຄວ້ານີ້ເຮັດໃຫ້ມີຄໍາຖາມທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍແລະບັນຫາທີ່ພວກເຮົາໄດ້ກໍານົດແມ່ນຜົນໄດ້ຮັບໂດຍກົງຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າພວກເຮົາດໍາເນີນການສຶກສານີ້ຢູ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ. - ການຕັ້ງຫ້ອງຮຽນຊີວິດ, ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການສຶກສາທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນນີ້ແມ່ນ.
"ຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບບໍ່ແມ່ນການສິ້ນສຸດຂອງຕົນເອງ; ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນເຄື່ອງມືເຊັ່ນດຽວກັນກັບອື່ນໆ.ຄູສອນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງກິດຈະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ວາງແຜນໄວ້ - ບໍ່ໃຫ້ມັນເປັນກິດຈະກໍາຂອງບົດຮຽນ."
ການຄົ້ນຄວ້າເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ tabletops ໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຈະດໍາເນີນການໂດຍທີມງານໃນທ້າຍປີນີ້ກັບໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນອື່ນ.
ເຈ້ຍ "ຕາຕະລາງໃນປ່າທໍາມະຊາດ: ບົດຮຽນຈາກການນຳໃຊ້ຫຼາຍແທັບເລັດຂະໜາດໃຫຍ່, ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ ACM ທີ່ຜ່ານມາ 2013 ກ່ຽວກັບປັດໃຈຂອງມະນຸດໃນຄອມພິວເຕີ້ໃນປາຣີ
ເວລາປະກາດ: 28-12-2021