ບົດຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້: ສົມບູນແບບຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງມື້ອື່ນ, ມື້ນີ້

ນໍາໂດຍທ່ານດຣ Ahmed Kharrufa, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈາກຫ້ອງທົດລອງວັດທະນະທໍາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Newcastle, ທີມງານໄດ້ພົບເຫັນວ່າເພື່ອນໍາໃຊ້ຕາຕະລາງຢ່າງເຕັມທີ່, ເຕັກໂນໂລຢີຈະຕ້ອງໄດ້ຍອມຮັບຢ່າງເຕັມທີ່ຈາກຄູອາຈານ.

ທ່ານກ່າວວ່າ: "ຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບມີທ່າແຮງທີ່ຈະເປັນວິທີການໃຫມ່ທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນຂອງການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງ​ຮຽນ– ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ບັນຫາທີ່ພວກເຮົາໄດ້ກໍານົດນັ້ນໄດ້ຖືກກໍາຈັດອອກເພື່ອໃຫ້ພວກມັນຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້.

"ການຮຽນຮູ້ການຮ່ວມມືຖືວ່າເປັນທັກສະທີ່ສຳຄັນ ແລະ ອຸປະກອນເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສາມາດຈັດກອງປະຊຸມກຸ່ມໃນຮູບແບບໃໝ່ ແລະ ໜ້າສົນໃຈໄດ້ ສະນັ້ນ ມັນສຳຄັນຫຼາຍທີ່ຄົນທີ່ເຮັດຕາຕະລາງ ແລະ ຜູ້ທີ່ອອກແບບຊອບແວໃຫ້ແລ່ນເທິງພວກມັນໄດ້. ດຽວ​ນີ້."

ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ໃນສະຖານທີ່ເຊັ່ນ: ຫໍພິພິທະພັນແລະຫ້ອງວາງສະແດງ, ເຕັກໂນໂລຊີແມ່ນຍັງຂ້ອນຂ້າງໃຫມ່ສໍາລັບຫ້ອງຮຽນແລະໃນເມື່ອກ່ອນພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການທົດສອບໂດຍເດັກນ້ອຍໃນສະຖານະການຫ້ອງທົດລອງ.

ສອງປີແປດ (ອາຍຸ 12 ຫາ 13) ຫ້ອງຮຽນຄວາມສາມາດປະສົມໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາ, ມີກຸ່ມຂອງສອງຫາສີ່.ນັກຮຽນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນໃນເຈັດຕາຕະລາງການໂຕ້ຕອບ.ຄູສອນ 5 ຄົນ, ຜູ້ທີ່ມີປະສົບການການສອນໃນລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ໄດ້ໃຫ້ບົດຮຽນໂດຍໃຊ້ຕາຕະລາງ.

ແຕ່ລະກອງປະຊຸມໄດ້ນໍາໃຊ້ຄວາມລຶກລັບດິຈິຕອນ, ຊອບແວທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍ Ahmed Kharrufa ເພື່ອຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ.ມັນໄດ້ຖືກອອກແບບໂດຍສະເພາະສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໃນ tabletops ດິຈິຕອນ.ຄວາມລຶກລັບດິຈິຕອນທີ່ໃຊ້ແມ່ນອີງໃສ່ວິຊາທີ່ຖືກສອນໃນແຕ່ລະບົດຮຽນແລະສາມຄວາມລຶກລັບໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍຄູສອນສໍາລັບບົດຮຽນຂອງພວກເຂົາ.

ການສຶກສາໄດ້ຍົກເອົາບັນຫາທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ອີງໃສ່ຫ້ອງທົດລອງທີ່ຜ່ານມາບໍ່ໄດ້ກໍານົດ.ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນແທັບເລັດດິຈິຕອນແລະຊອບແວທີ່ພັດທະນາເພື່ອນໍາໃຊ້ກັບພວກມັນ, ຄວນຖືກອອກແບບມາເພື່ອເພີ່ມຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູສອນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ກຸ່ມຕ່າງໆມີຄວາມກ້າວຫນ້າ.ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະສາມາດລະບຸໄດ້ວ່າ ນັກຮຽນຄົນໃດກຳລັງເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຕົວຈິງ.ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງພົບວ່າມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດກ້າວຫນ້າໃນກອງປະຊຸມທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ - ຕົວຢ່າງເຊັ່ນການ overriding ຂັ້ນຕອນໃນໂຄງການຖ້າຈໍາເປັນ.ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະສາມາດແຊ່ແທັບຫົວໄດ້ ແລະເຮັດໂຄງການໃສ່ອຸປະກອນໜຶ່ງ ຫຼືທັງໝົດ ເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດແບ່ງປັນຕົວຢ່າງໃຫ້ກັບນັກຮຽນທັງໝົດໄດ້.

ທີມງານຍັງໄດ້ພົບເຫັນວ່າມັນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍທີ່ຄູໄດ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງບົດຮຽນ - ແທນທີ່ຈະເປັນຈຸດສຸມຂອງກອງປະຊຸມ.

ສາດສະດາຈານ David Leat, ສາດສະດາຈານດ້ານນະວັດຕະກໍາຫຼັກສູດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Newcastle, ຜູ້ທີ່ເປັນຜູ້ຂຽນຮ່ວມກັນ, ກ່າວວ່າ: "ການຄົ້ນຄວ້ານີ້ເຮັດໃຫ້ມີຄໍາຖາມທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍແລະບັນຫາທີ່ພວກເຮົາໄດ້ກໍານົດແມ່ນຜົນໄດ້ຮັບໂດຍກົງຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າພວກເຮົາດໍາເນີນການສຶກສານີ້ຢູ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ. - ການ​ຕັ້ງ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຊີ​ວິດ​ນີ້​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ​ວິ​ທີ​ການ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ສໍາ​ຄັນ​ເຊັ່ນ​ນີ້​ແມ່ນ​.

"ຕາ​ຕະ​ລາງ​ການ​ໂຕ້​ຕອບ​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ສິ້ນ​ສຸດ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ; ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ແມ່ນ​ເຄື່ອງ​ມື​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັນ​ກັບ​ອື່ນໆ.ຄູສອນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງກິດຈະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ວາງແຜນໄວ້ - ບໍ່ໃຫ້ມັນເປັນກິດຈະກໍາຂອງບົດຮຽນ."

ການຄົ້ນຄວ້າເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ tabletops ໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຈະດໍາເນີນການໂດຍທີມງານໃນທ້າຍປີນີ້ກັບໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນອື່ນ.

ເຈ້ຍ "ຕາຕະລາງໃນປ່າທໍາມະຊາດ: ບົດຮຽນຈາກການນຳໃຊ້ຫຼາຍແທັບເລັດຂະໜາດໃຫຍ່, ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ ACM ທີ່ຜ່ານມາ 2013 ກ່ຽວກັບປັດໃຈຂອງມະນຸດໃນຄອມພິວເຕີ້ໃນປາຣີ